למידת בעיות-The-

מְחוֹנָנוּת

מילים נרדפות
מילים נרדפות במובן הרחב יותר

מילים נרדפות

כישרון, כישרון גבוה, כישרון מיוחד, גאונות, כישרון מיוחד, אינטליגנציה גבוהה, אינטליגנטי מאוד, מחונן מאוד, ביצועים גבוהים

אנגלית: מחוננים מאוד, מוכשרים מאוד, קבלת פנים, מחוננים.

מילים נרדפות במובן הרחב יותר

הפרעה בביצועים חלקיים, דיסלקוליה, דיסלקציה יכולים להיות קשורים למחוננות, אך אינם צריכים להיות כאלה

הַגדָרָה

המחוננות נקבעת לרוב על ידי מדידת אינטליגנציה. אולם המחוננות היא יותר מבדיקה מודיעינית שמבטיחה לקבוע אינטליגנציה באמצעות כמות מודיעינית.

לא יש להשוות בין כישרון ולא מחוננות להישג או להישג גבוה. זה נובע מהעובדה שהביצועים מבוססים על רכיבים שונים ומושפעים מהיבטים רבים או מתופעות לוואי. כתוצאה מהשפעות אלה, המחוננות עלולה להתעלם.
במיוחד בקשר עם הפרעות קשב וריכוז, או עם דיסלקציה או דיסלקוליה, המחוננות עלולה לא להבחין.

בספרות ניתן למצוא מודל רב-גורמי מתאים מאוד למחוננות, שפותח על ידי פרופ 'ד"ר. פרנץ מונקס תואר והוגדר. בעוד שמצד אחד הוא מתאר את הגורמים האינדיבידואליים הנובעים מכל אדם, הוא גם מציין שלגורמים חיצוניים יש גם השפעה.

יתרונות התפתחותיים יכולים להתבטא ברמות שונות. ניתן להעלות על הדעת התקדמות בתחום האינטלקטואלי-אינטלקטואלי, אך גם בתחום המוזיקלי-אסתטי, המוטיבציוני או החברתי. תנאים סביבתיים, כמו הסביבה המשפחתית, חברים, אך גם גן ילדים ובית ספר, כביכול גורמים חיצוניים (= חיצוניים), ממלאים תפקיד משמעותי לעיתים.

מחוננות, המוערכת אך ורק על סמך מנת המודיעין כחלק ממבחן מודיעיני, קל בהרבה להגדיר אותה. על פי זה, מדברים על מחוננות אם מכסת המודיעין (IQ) נמדדת ב -130 ומעלה.

קרא עוד בנושא כאן "מחוננות במבוגרים"

מאפייני מחוננות

סקרנות ועניין ללמוד דברים חדשים
למידה עצמאית (בהוראה עצמית) לקרוא, לכתוב וכו '.
התבטאות מוקדמת, מוקדמת בסמלים מופשטים (מספרים, אותיות, צורות)
כיף במשחקי מוח וחידות
זיכרון טוב והנמקה
התמדה בפתרון משימות קשות ובשאלות תובעניות
התנהגות מופנמת לעיתים קרובות
מעט חברויות ויחסים חברתיים מבוגרים בדרך כלל
מבטאים את הפרפקציוניזם במשימות שנבחרו בעצמו
רגישות רבה באזורים שונים למשל רעש, הימנעות מהמונים

קרא גם להלן: איך אתה מזהה מחוננות?

מבחן מחוננות

ההתנהגויות שהוזכרו הן אינדיקציות למחוננות אפשרית. מבחן אובייקטיבי להוכחת מחוננות יכול להיעשות בתוך א פסיכולוגים להיעשות באמצעות מבחן מודיעיני. יש להתייעץ עם פסיכולוג מנוסה שיש לו ניסיון עם ילדים מחוננים. ממנתח מודיעיני, מנת משכל של קיצור, של מאה ושלושים ומעלה, אנשים נחשבים למחוננים מאוד.

גלה עוד ב-מבחן למחוננות

מי בוחן מחוננות?

אם מחנכים, מורים והורים מקבלים את הרושם שיכול להיות מחונן לילד, יש לבחון את הילד אם הוא מחונן. אתה יכול ליצור קשר עם החברה הגרמנית לילדים מחוננים (DGHK) לצורך כך. עמותה ארצית זו מייעצת למשפחות על מחוננות אפשרית ומקדמת ילדים וצעירים מחוננים.

אפשר שהילד ייבחן במבחן אינטליגנציה (מבחן מנת משכל). בדיקת מנת משכל צריכה להיעשות רק במסגרת רצינית, כלומר עם פסיכולוג מנוסה שמכיר היטב ילדים מחוננים.

מהם הסימנים למחוננות?

הסימנים הבאים עשויים להצביע על מחוננות אצל ילדים קטנים:

ילדכם שולט בשלבי התפתחות מהירים מהממוצע ומדלג על שלבי התפתחות, דוגמא: ילדכם לומד ללכת מהר מאוד ומדלג על זחילה בתהליך.
הפעוט שלך מתחיל לדבר מוקדם מאוד ומסוגל ליצור משפטים שלמים בשלב מוקדם
לילדך יש זיכרון טוב וכוח התבוננות מעל הממוצע.
זה הראה עניין מוקדם במספרים, אותיות, תווים וסמלים.
ילדכם שואל המון שאלות ורוצה ללמוד ולהבין דברים.
הם מחפשים קשר עם ילדים גדולים יותר ומבוגרים ולא עם בני גילם.
אינדיקציה היא עצמאות מוקדמת ביחס ללמידה לקרוא, לכתוב ולעשות חשבון.
רגישות בולטת יכולה להיות אינדיקציה למחוננות.

סימני מחוננות בילדים גדולים יותר:

ילדים מחוננים מגלים עניין בתחומים מגוונים רבים בשלב מוקדם ונהנים ממשימות מאתגרות
לעיתים רחוקות לא מתלוננים לעתים קרובות על שעמום או מסרבים לעבוד כיוון שהם מנוצלות לשימוש נמוך.
הם מקדימים את עמיתיהם, הם בעלי חשיבה מסובכת יותר ולעתים קרובות מוצאים אסטרטגיות פתרון לא רגילות למשימות
לעיתים קרובות יש חוסר קשר עם בני גילם, הילדים בדרך כלל מכוונים עצמם למגע עם ילדים / מבוגרים גדולים יותר באופן משמעותי
ילדים מחוננים מפתחים מיומנויות מעל הממוצע בגיל צעיר.

כך תוכלו לקדם מחוננות

התמיכה מתחילה במשפחה, שכן ההורים ממלאים תפקיד מרכזי בהתפתחות הילד. בנוסף לסביבה הביתית, יש לקדם חינוך גם בבתי ספר או במוסדות אחרים במידת הצורך.

אם הילד מוכשר מוזיקלית, ניתן לתמוך בכישרון על ידי יצירת מוזיקה יחד, בבית וגם בהקשר של שיעורים מקצועיים.

ניתן לעודד ילדים עם כישורים מוטוריים עדינים על ידי הרחבת עבודות יד ביתיות ושיגור הילד למועדונים לגילוף, סיבוב או כלי חרס.

אנשים מחוננים רבים מתעניינים במתמטיקה ומדעי טבע אחרים. כדי לתמוך במחוננותם של ילדים אלו מתאימים משחקים שונים למתמטיקה, גאומטריה, חשיבה מרחבית והיגיון.

זה הגיוני להקנות לילד שיעורים מיוחדים בנוסף לשיעורי בית ספר רגילים, למשל מה שמכונה שיעורים מיוחדים מחוננים. שחמט הוא לרוב גם משחק מתאים מאוד למחוננים. על מנת לקדם מחוננות קיימת, בדרך כלל, משחקי ריכוז מומלצים במיוחד. למטרה זו פיתחנו משחק בשילוב עם יצרן משחק, שיכול לקדם בצורה מחוננת באופן משחקי.

על מנת לתמוך במחוננותו של הילד, חשוב לברר מה הילד אוהב ומה כיף. אז אתה יכול לקדם את הכישרון שלך בבית ובבית הספר.

המשך לקרוא בהמשך: תמיכה למחוננים

מה הקשר בין מחוננות לדיכאון?

לרוע המזל, מנת משכל גבוהה אינה הבטחה לחיים מאושרים. מנת משכל גבוהה גבוהה מגדילה את הסיכון והנטייה כי אלה שנפגעו ידאגו יותר ויחשבו בביקורת עצמית. למרבה הצער, רוב המחוננים נוטים להיות מופנמים ויש להם מעט קשרים חברתיים. בדידות והרבה יותר מדי הרבעה יכולים לגרום לך להרגיש דיכאון.
אנשים מחוננים למעשה יש סיכון גבוה יותר לפתח דיכאון.

עוד משהו שאולי יעניין אותך: כך אתה מזהה דיכאון

מחוננות והפרעות קשב וריכוז - מה הקשר?

באופן עקרוני הפרעות קשב וריכוז ומחוננות יכולות להופיע יחד. הביצועים המודיעיניים של הסובלים מהפרעות קשב וריכוז אינם בממוצע אינם גבוהים יותר מאשר אנשים בריאים.

יתכן גם שילדים מחוננים מאובחנים בטעות כסובלים מהפרעות קשב וריכוז. זה נובע מהסימנים הבאים: תלונות על שעמום וסירוב לבצע עבודות מסוימות. סיבה אחת לאי יכולת לבצע משימה יכולה פשוט להיות שילד נתון לאתגר. בנוסף, לילדים המושפעים יש לעתים קרובות מעט חברים באותו גיל. ניתן גם לפרש זאת באופן שגוי.
לכן יש לבחון מקרוב לפני שמאבחנים הפרעות קשב וריכוז ולשלול מחוננות.

גלה עוד ב-:

הפרעת קשב וריכוז
מודעות

מחוננות ובעיות התנהגות

למעשה, חלק מהילדים המחוננים בולטים לשלילה. אם ילד מחונן משועמם בגלל שהוא תחת אתגר נמוך, הוא יכול לאמץ התנהגות לא הולמת. לדוגמה, ילד משועמם עשוי לצעוק את הידע שלהם דרך הכיתה, להקניט ילדים אחרים או לעסוק בפעילויות אחרות. התנהגות כזו יכולה להיות שלילית ביותר בבית הספר ובמקביל להפוך את הילד לא פופולרי מאוד בקרב ילדים אחרים.

במיוחד כאשר ילדים מחוננים חווים תסכולים או אפילו בריונות בבית הספר או בגן לעיתים קרובות יותר, הם יכולים להתבלט בכך שהם הופכים לאגרסיביים, מחפשים ויכוחים או מתעלמים מהוראות. אם ישנם קשיים זה יכול לעזור להתקשר לפסיכולוג שיכול לנתח את התנהגות הילד ולעזור למצוא את הדרך הנכונה להתמודד איתה.

האם אינטליגנציה עוברת בתורשה?

בעבר נאמר שהאינטליגנציה עוברת בירושה מאמהות. בימינו אנשים איבדו את הרעיון כי מנת ה- IQ עוברת בירושה באמצעות כרומוזום ה- X. אין כרגע שום הוכחה מתקבלת על הדעת כי מחוננות ואינטליגנציה מועברים מהורה מסוים.

תדירות

מבוסס על ה מדידת כמות המודיעין עם מתאים מבחני מודיעין / בשיטת הבדיקה, ניתן למצוא כ -2% מהאנשים שנבדקו בקבוצת השוואה (= אותה בדיקה, באותו גיל) בטווח ה- IQ של 130 ומעלה. 2% מתייחסים לאנשים שנבדקו ולא לאוכלוסייה הכללית.
בהערכה גסה ומבחינה סטטיסטית, ההנחה היא שיש ילד מחונן מאוד בערך בכל כיתה ב 'בבית הספר היסודי.
ה חלוקת מגדר בתחום המחוננות זהה. בנות מחוננות לעיתים קרובות כמו בנים.

מבט היסטורי

אם אתה מסתכל על קו האבות של אישים גאוניים, מורגש שאנשים עם כישרונות מיוחדים בהחלט קיימים כל עוד אנשים עם בעיות בתחום הלמידה.
אמנם בקושי ניתן לפקפק בכך שהיו גם כישרונות אנושיים מיוחדים מאז ראשית האנושות, נשאלת השאלה מה הבסיס ליכולת לבצע פעולות ויכולות מיוחדות.
ניתן למצוא את המאמצים הראשונים הדומים למחקר בנושא מחוננות ואינטליגנציה בתחום פִילוֹסוֹפִיָה. כבר בנקודה זו הוכר כי כישורים נעוצים מצד אחד בילד עצמו, אך ניתן לקדם את המרכיבים הקיימים רק באמצעות תגבורת נוספת מבחוץ. ההנחה הייתה גם שיכולות מיוחדות עוברות בירושה.
גם אז הניסיון למדוד את רמת האינטיליגנציה היה עניין מיוחד במיוחד, אך הוא עדיין לא הצליח לעשות זאת, ולכן כל הניסיונות היו מוגבלים לתצפיות ולסקרי משפחה.

נאלץ במאה ה -19 גלטון המחקר על מדידת האינטליגנציה. תחילה הוא הניח שהאינטליגנציה מורכבת מסכום הרגישות של אברי החוש, אך לא ניתן היה להוכיח זאת.

אלפרד בנט לקח את הרעיון של גלטון למדוד את היכולות הגופניות של האדם עוד יותר, אך הבין שאי אפשר לצמצם את האינטליגנציה ליכולות הגופניות. הוא העביר את מחקריו לתחום הפיזי ובסופו של דבר הציג את מושג עידן האינטליגנציה על בסיס המבחן שלו שפותח בראשית המאה העשרים.
תחת גיל המודיעין האדם מבין צורה של רמת אינטליגנציה בה נמצא הילד. לדוגמה, אם ילד בן 12 ענה רק על השאלות שפותחו עבור ילדים בני שש, הונח גיל מודיעין של גיל 6 ופיגור שכלי סביר מאוד (= התבגרות מאוחרת). אם, לעומת זאת, ילד בן שש ענה על שאלותיהם של בני שתים-עשרה, ההנחה הייתה שהם מחוננים.
מכיוון שמחקרו של בינת סווג כאמפירי גרידא ועידן המודיעין בלבד לא אמר דבר על הגירעון או היתרון האינטלקטואלי, לא הסתפקו בעידן המודיעיני כהערכה לאינטליגנציה.

כוכב לקח את מצבו הנוכחי של בינת ופיתח משימות לקבוצות גיל שונות. הילדים שנבדקו החלו בשאלות קבוצת הגיל הנמוכה ביותר וענו על שאלות קבוצות הגיל השונות עד שכבר לא הצליחו לענות. נקודת הסיום בה אדם המבחן לא יכול היה עוד לענות על השאלות חשפה את גיל האינטליגנציה. ה מנת המשכל לאחר מכן הוא קבע את הדברים הבאים נוּסחָה:

גיל מודיעין * 100 = כמות מודיעין
גיל

בשל העובדה שהעלייה בביצועים פוחתת גם עם העלייה בגיל (העלייה בידע לעולם אינה גדולה יותר מאשר בילדות), סוג זה של קביעת תבונה לא היה מתאים למבוגרים.

ג'ו רנזולי טבע את המושג כישרון מחדש בשנות השבעים, מכיוון שהוא הניח - כמו גלטון בשנים הראשונות - כי מספר גורמים נחוצים להתפתחות של כישרון מיוחד. הדגם בעל שלוש הטבעות חוזר אליו:

על סמך הייצוג ניתן לראות שהוא משווה את המחוננות לכישרון. בהתאם, מה שהוא מתאר ככישרון הוא הצומת של היצירתיות, המוטיבציה מהסביבה והכישרון מעל הממוצע. עם זאת, על סמך הגורמים הנלווים, הישגים יוצאי דופן יכולים להיות מושגים רק אם המשימה לשליטה מונעת בצורה מיוחדת וניתן ליישם מנגנון פתרונות יצירתי ואינדיבידואלי.

יש לציין באופן ביקורתי עם מודל זה, שמצד אחד אין לקחת בחשבון את הפן החברתי-תרבותי, השייך בעיקרו להתפתחות האישיות, וגם את העובדה כי מודל זה מתעלם לחלוטין ממה שמכונה התחתונים (= סטודנטים בעלי אינטליגנציה גבוהה מוכחת אך ביצועים אקדמיים נמוכים) הפכו.

ברמה של מודל זה והערותיו הביקורתיות, F.J. מונקס מה שמכונה "מודל תלות הדדית משולשת".

התרשים מראה כי בנוסף לשלושת גורמי ההשפעה החיצוניים החשובים: משפחה - בית ספר - קבוצת עמיתים (= שווים, חברים), גורמים משפיעים פנימיים: יכולת אינטלקטואלית גבוהה, מוטיבציה, יצירתיות (מעל לכל ביחס למציאת פתרונות) ממלאים תפקיד חשוב מאוד לְשַׂחֵק. רק כאשר כל הגורמים נמצאים בשורה טובה של תנאים זה עם זה, האפשרות להישג אפשרי שיכולה להראות מחוננות בצורה מיוחדת.

מה זה אומר במונחים קונקרטיים?

ניסיון ההסבר של מונק פירושו שאנשים מחוננים מפגינים מחוננות רק אם מצד אחד הם יכולים להשיג זאת בשל התנאים המוקדמים הפנימיים שלהם, כלומר אם הם בעלי מוטיבציה לבצע אינטלקטואליות גבוהה ויכולים לשאוף לפתרונות מיוחדים באמצעות היצירתיות שלהם.אך הם מסוגלים רק להישגים כאלה אם הסביבה צודקת וקובעת את הגורמים הפנימיים בצורה מיוחדת. כתוצאה מכך, גורמים משבשים יכולים להשפיע לרעה על ההתנהגות, ובנסיבות מסוימות הם יכולים גם למנוע מאנשים מחוננים מאוד להיות מסוגלים לפעולות מסוג זה. אבל זה אומר גם שככל שהתלות ההדדית חזקה יותר (תלות הגורמים זה בזה), כך יכול אדם מחונן טוב יותר ליישם ולהראות את כישוריו.

הלר והאני הולכים צעד אחד קדימה במה שמכונה "מודל הכישרונות של מינכן". במודל הכישרון שלהם הם מחלקים את היכולות האינדיבידואליות של האדם לתכונות אישיות קוגניטיביות ולא-קוגניטיביות ומבהירים את מה שנחשב כבר במודל התלות ההדדית הטריאדית: היכולת להיות מחונן - אם לא יוכר או לא תהיה השפעה חיובית - עשויה או לא ניתן להכיר בכלל אבל טופס חזרה.

לכל דגמי ההסבר יש דבר אחד במשותף: הם מדגישים כי אינטליגנציה, או היכולת לפעול באופן מושכל, תלויה בכמה גורמים ולא נקבעת רק על ידי מכון המודיעין המדוד.

לכן הגיוני להזהיר מפני הכרה במנת המשכל של המודיעין שנקבעה במהלך מבחן מודיעין כאמצעי מוחלט לאינטליגנציה. באופן עקרוני, זה רק מתאר את רמת האינטליגנציה - כפי שניתן למדוד אותה בזמן ביצוע הבדיקה. מכיוון שיש בדיקות אינטליגנציה שונות, ניתן למדוד אינטליגנציה רק ביחס למבחן המתאים, ואם מסתכלים עליה נכון, ניתן לשקול ולהשוות בין אינטליגנציות רק בקבוצת גיל. לא מעט בגלל זה, אבחנה מוצקה אינה מתבססת אך ורק על מדידת המודיעין אלא צריכה לכלול תמיד תשאול של כל העוסקים בחינוך (הורים, מורים) והתבוננות במצב הבדיקה. כיוון שכך, מנת המשכל מבוססת על השיקול שלסטודנט ממוצע מוקצה מנת המשכל 100. המשמעות היא שבקבוצת ההשוואה שלה (= עמיתים, שנבדקו באותה מבחן), ניתן להשיג כ 50% תוצאות טובות יותר. בנוסף ל- IQ 100, הוא מוקצה לדירוג האחוז (PR) 50. לכן ניתן להשתמש בדירוג האחוזים כדי לקבוע כמה ילדים בקבוצת ההשוואה הצליחו יותר. הטבלה שלהלן נועדה להבהיר עד כמה אזור המודיעין ודירוג האחוזיות קשורים זה לזה.