דיסלקציה

• ההיסטוריה של הדיסלקסיה במבט חטוף

מילים נרדפות במובן הרחב יותר

דיסלקסיה, דיסלקציה, דיסלקציה מבודדת או פוסקת חולשת קריאה ואיות, הפרעת קריאה ואיות, LRS, חולשת ביצועים חלקית, הפרעת ביצועים חלקית

הַגדָרָה

המונח "דיסלקציה" מקורו ביוונית ומתורגם בערך: חולשת קריאה
על סמך הגדרה זו, עלו בהיסטוריה נקודות פתיחה שונות שניסו להסדיר את הגורם וכיצד להתמודד עם בעיה זו. הייעודים המשתנים (דיסלקציה, LRS, חולשות קריאה ואיות) ונקודות מבט נובעות מהסתכלות על ההיסטוריה.

תדירות

חולשות קריאה ואיות ניתן למצוא בכל מקום בו נלמדת שפה כתובה.
ההנחה היא שכ- 8% עד 12% מכלל האנשים בשלוש רמות בעיה שונות (קשה / בינוני / קל) סובלים מחולשת קריאה ואיות.
ההתפלגות המגדרית מראה את התרחשות חולשת הקריאה והכתיב הזו ביחס של 1: 3 לחיסרון של הנערים, לפיו ההנחה היא שהדבר נובע מרמת מוטיבציה שונה ולא, כפי שמונחים לעיתים קרובות, מנטייה ספציפית מגדרית לעיכובים התפתחותיים וכדומה.
ניתן להעלות על הדעת שילובים עם ADS או ADHD. חולשת קריאה ואיות יכולה להיגרם כתוצאה מהפרעות קשב וריכוז או הפרעות קשב וריכוז, אולם הסיבה להפרעת קשב או הפרעת קשב אינה מוצדקת בחולשת קריאה ואיות.

הבדל ל- LRS

דיסלקסיה יכולה - בניגוד לחולשות קריאה ואיות - להופיע גם בצורה של חולשת ביצועים חלקית במקרה של מחונן.
אם הילד גם חלש בספירתו, בדרך כלל ניתן להחריג את הדיסלקציה כהפרעת ביצועים חלקית. ניתן לשלול התרחשות סימולטנית של דיסלקוליה ודיסלקציה. שתי בעיות הלמידה הן תחומי משנה המושפעים מבעיית למידה. ברגע שמתעוררות בעיות בשני אזורי הלמידה, רק חלק אחד (חולשת ביצועים חלקית) כבר לא מושפע מבעיה.
אפשר להעלות על הדעת חולשת ספרות וחולשת קריאה ואיות, מכיוון שהילד מראה אז חולשות כלליות בכיתה.

קרא עוד על נושא ליקויי הלמידה אצל ילדים

תסמינים של דיסלקציה

התסמינים הם בדרך כלל בעלי אופי אינדיבידואלי ויש לראותם ולהעריך כל מקרה לגופו.

אנו מבחינים בין:

• הביטויים העיקריים של קריאה וחולשה כתיב / דיסלקציה
• הביטויים המשניים של חולשות קריאה ואיות / דיסלקציה

אם תרצה לדעת יותר על התסמינים הסימפטומטיים, אנא לחץ כאן: תסמינים של דיסלקציה

תסמינים נלווים

אצל ילדים הסובלים מדיסלקציה ניתן להבחין בתסמינים נלווים כמו חוסר תשומת לב זמני. זה יכול להיגרם כתוצאה מפגיעה בתפיסה התחושתית, אך גם משיטות למידה שאינן מותאמות לילד. בנוסף, חלק מהילדים מתקשים להתרכז, מה שאומר שפעילויות מסוימות מתבצעות רק באופן קצר או שטחי. חשוב להזכיר כי חוסר הריכוז מתרחש לרוב רק במהלך משימות כתיבה וקריאה, הילד יכול להתמודד עם פעילויות אחרות באופן אינטנסיבי ומתמיד.

יתרה מזאת, ילדים הסובלים מדיסלקציה סובלים לעתים קרובות מחוסר מוטיבציה ללמוד בבית הספר. זה אפילו יכול להוביל לפחד מבית הספר. הסיבה לכך נובעת בעיקר מהדרישות המופרזות בבית הספר, הגוזלות את הרצון של הילד להוראה ולמידה.

לילדים יש ציונים גרועים בעיקר במספר נושאים ולא רק בשפות. זה נובע מהבנה לקויה של הטקסט. בנוסף, יתכן שילדים הסובלים מדיסלקציה הם בעלי הערכה עצמית נמוכה מאוד מכיוון שלעתים קרובות הם מתמודדים עם הליקויים שלהם לעומת חבריהם לכיתה בחיי בית הספר היומיומי. עם התסמינים הנלווים המוזכרים, יש לציין תמיד כי לא כל ילד המאובחן הסובל מדיסלקציה חייב להראות גם את הסימפטומים הללו.

קרא עוד בנושא: בעיות למידה

הסיבות לדיסלקסיה

בדף הגורמים לדיסלקסיה אנו מתארים במלואם את כל הסיבות האפשריות שיכולות לתרום להתפתחות של בעיות קריאה ואיות. מבדילים בין

1. גורמים חברתיים:

• סיבות באזור המשפחה
• סיבות בתחום בית הספר

2. סיבות חוקתיות:

פירוש הדבר הוא כל הסיבות שניתן לשקול להתפתחות דיסלקציה ברמה גנטית, פיזית או רגשית.

מידע נוסף על הגורמים: סיבות לדיסלקסיה

האבחנה של דיסלקציה נעשית על ידי פסיכולוג או פסיכיאטר ילדים ומתבגרים.
בדיקות שונות מבוצעות למטרה זו. זה כולל מבחן קריאה ואיות תקני, בדיקה נוירולוגית ואולי בדיקה פנימית, בדיקת ראייה ושמיעה, בדיקת הכישורים המוטוריים והערכת אמוציונליות, אישיות והתנהגות הילד. יתר על כן, חולשה בקריאת האיות מושווה לרוב לאינטליגנציה באמצעות מבחן מודיעיני. מתבצעת אבחנה של אי-התאמה, המשמעות היא שלילד ביצועי קריאה ואיות נמוכים משמעותית ממה שניתן היה לצפות על סמך האינטליגנציה הקיימת. בהתבסס על בדיקות אלו, נערך תוכנית טיפול ספציפית להפרעה עבור האדם שנפגע.

עוד על כך: אבחון דיסלקציה

איך נראית בדיקה לדיסלקציה?

בדיקה לדיסלקציה נעשית על ידי פסיכיאטר ילדים ומתבגרים או פסיכותרפיסטית בילדים ומתבגרים. מרכז ילדים חברתיים מציע אפשרות בדיקה נוספת. בדיקות רלוונטיות במיוחד כאשר ההורים רוצים לבקש פיצויים עבור ילדם. על פי האיגוד הפדרלי לדיסלקסיה, שלושת התחומים הבאים נבדקים אצל ילד במבחן.

התחום הראשון עוסק בהערכת ביצועי בית הספר ומצב הלמידה. אלו כוללים:

• מקרה של ביצועים
• ציוני
• הבנת הנקרא
• דיוק בקריאה
• מהירות הקריאה
• איות, אורתוגרפיה
• ואבחון מודיעיני ללא דיבור ככל האפשר.

בתחום השני נבדקים ההתפתחות הכללית והבעיות שלאחר מכן. אלו כוללים:

• התפתחות לשונית ומוטורית
• ביצוע חזותי ושמע
• תשומת הלב
• ריכוז
• התנהגות חברתית
• לחץ רגשי ותלונות פסיכוסומטיות, כמו כאבי בטן או כאב ראש.

בתת-התחום האחרון נבדקים תנאי מסגרת וגורמים חיצוניים. תפקיד בית הספר ואיכות ההוראה, מספר שינויי הכיתה או בית הספר, המוטיבציה לבית הספר והמצב המשפחתי - כל אלה מכריעים תפקיד מכריע.

קרא עוד בנושא: גילוי מוקדם של דיסלקציה

מהן הבדיקות השונות?

ישנם בדיקות שונות לדיסלקציה המותאמות לגיל הילד ובהתאם, לרמת בית הספר האפשרית. עם זאת יש לציין כי אין בדיקה המאבחנת במדויק דיסלקציה, רק בדיקות המראות את חומרת הסימפטומים. לסיכום, ניתן לומר שהבדיקות השונות תמיד בודקות את אחד משלושת התחומים הבאים או שילוב ביניהם:

• כישורי איות
• יכולת קריאה
• אינטליגנציה.

מסיבה זו קיימות הרבה בדיקות שונות בשוק. ישנם כבר בדיקות לגיל הרך, כמו למשל בדיקת סקר בילפלד, כך שניתן לאתר ילדים בסיכון בשלב מוקדם. הקשיים שהדיסלקסיה מביאה עמה מורגשים לעיתים קרובות במיוחד בבית הספר היסודי, ולכן מבחנים רבים מותאמים לתלמידי בית הספר היסודי. מכיתה ב ', למשל, מבחן הכתיבה בהמבורג מספק תובנה טובה לגבי מצב התפתחות השפה והכתיבה.

מבחן סטנדרטי הבודק את ביצועי האיות ומשמש לעיתים קרובות הוא מבחן האיות בזלצבורג. בנוסף למבחנים לתלמידי בית ספר יסודי, פותחו מבחנים גם לכיתות ה'-ח '. מה שמכונה בדיקות למבוגרים קיימים אפילו עבור מבדקים מבוגרים יותר. יש לבצע רק מבחן התואם את הגיל כדי לא לזייף את התוצאות.

מה הקשר בין דיסלקציה ודיסקלקוליה?

לעתים קרובות דיסלקציה ודיסקלקוליה מופיעים יחד אצל ילד אחד. דיסקלקוליה היא בעיה של הבנת חשבון אבן בסיסי, המערכת העשרונית ותפיסת המספרים הכללית. עם שתי הפרעות הלמידה ישנם לעיתים קרובות קשיים בתחום התפיסה. קשיים כאלה נתפסים לרוב כגורם להפרעות למידה, אך לא ברור אם יש קשר אם שתי הפרעות הלמידה מתרחשות יחד.

מאפיין נפוץ נוסף של שתי ההפרעות הוא הבעיות בשחזור הזיכרון לטווח הקצר והארוך. ניתן לסכם כי הדיסלקסיה והדיסקלקוליה הן ליקויי למידה. כאשר מאבחנים אותה, יש לברר במדויק האם הבעיות והקשיים שיש לילד נגרמים משני קשיי למידה או סתם אחד. לדוגמא, יתכן שלתלמידים בכיתות מתמטיקה יש בעיות להגיע לרמה המתאימה לגיל בגלל הדיסלקציה שלהם.

קרא עוד בנושא: דיסלקוליה

האם יש קשר בין אינטליגנציה לדיסלקסיה?

לדיסלקסיה ולאינטליגנציה אין קשר מוכח מדעית. המשמעות היא שילדים הסובלים מדיסלקציה לא צריכים לעשות רע במבחן אינטליגנציה.
התפלגות האינטליגנציה זהה בקרב דיסלקלים כמו אצל אנשים ללא דיסלקציה. כאשר מאבחנים דיסלקציה, בדרך כלל מבוצעת גם בדיקת אינטליגנציה כדי להעריך זאת. יתכן שאנשים בעלי אינטליגנציה גבוהה מאוד או אפילו מחוננים סובלים מדיסלקציה. אולם לעיתים קרובות ילדים עם דיסלקציה רואים בטעות מטופשים על ידי חבריהם לכיתה, מכיוון שתכני הלימוד של מערכת החינוך הגרמנית עלולים לעיתים לגרום לבעיות גדולות עבור אנשים דיסלקלים.

האם מחוננות יכולה לעורר דיסלקציה?

הקשר בין מחוננות ודיסלקסיה נראה לאבסורדי מאוד עבור אנשים רבים. אדם הסובל מדיסלקציה לא צריך להיות פחות אינטליגנטי, וגם לא ניתן לשלול שהוא יכול להיות מחונן. אז יתכן מאוד שבנוסף לדיסלקציה יש גם מחוננות, אך אלה אינם קשורים זה לזה.

בהתאם, אנשים הסובלים מדיסלקציה יכולים להיות בעלי חוזקות מיוחדות באזורים שלא קשורים כלל לטכניקות תרבותיות. עם זאת, לעיתים קרובות, אינטליגנציה מחוננת או גבוהה במיוחד של תלמידים אלה נותרה בלתי מגלה, מכיוון שיש להם ליקויים גדולים בתחומים מסוימים. תחומי האיות והבנת הנקרא משווים לעתים קרובות לא נכון לאינטליגנציה, כך שילדים מחוננים אינם נחשבים מלכתחילה אצל ילד עם דיסלקציה.

קרא עוד בנושא: בעיות מחוננות

אפשרויות טיפול בדיסלקסיה

הטיפול תמיד צריך להיות מותאם באופן אינדיבידואלי למחסוריו של הילד, ואם ניתן, להיות הוליסטי. בנקודה זו משמעות הוליסטית היא שטיפול / מטפל, הורים ובית ספר מתלכדים זה בזה כדי לרצות להשיג את התוצאות הטובות ביותר באמצעות שיתוף פעולה זה עם זה.

תמיכה הוליסטית צריכה להתקיים גם ביחס לילד ובכך להתייחס לתחום הסוציו-רגשי, כמו גם לתחום הפסיכומוטורי והקוגניטיבי.
העבודה החינוכית צריכה להיות מבוססת על רמת הלמידה, על תנאי הלמידה ועל הזדמנויות העבודה של כל ילד.

קראו עוד כאן בנושא: טיפול בדיסלקסיה

אילו משחקים עוזרים בדיסלקציה?

משחקים שפותחו עבור חולי דיסלקציה הם בדרך כלל בעלי מוטיבציה מכיוון שילדים כאלה מתייאשים לרוב מכיוון שלעתים קרובות הם משיגים תוצאות גרועות למרות הרבה תרגולים ולמידה בבית הספר. מסיבה זו חשוב שהמשחקים עבור מטופלים כאלה יעוצבו בצורה כזו שתצליח שוב ושוב הצלחות קטנות. הילד מחזיר לעצמו ביטחון ביכולותיו האישיות. זה מוביל לכך שהילדים משחקים בשמחה ולומדים בשמחה.

משחקי קלפים המפעילים גירוי מישוש אצל הילד הם אידיאליים לכך. כדוגמה, ניתן להזכיר זיכרון או קנסטה, בהם גם הצד המתואר מתואר במילים. הילד צריך לקרוא את המילה עליו כל פעם לפני הנחת הכרטיס, כך שהילדים עברו אוטומטית אימוני קריאה לא בולטים בנוסף לכיף לשחק.

ישנם מספר רב של משחקים למחשב המסייעים בדיסלקסיה וכי הילד יכול לשחק לבד. בעזרת תוכנות מחשב כאלה ניתן להתאים את רמת הקושי באופן אינדיבידואלי לרמת הילד. יש, למשל, תמונות חיפוש או שגיאות כדי להכשיר בידול אופטי. היכולת להבדיל חשובה מאוד בעת קריאה וכתיבה, מכיוון שניתן להשתמש בה כדי להבדיל בין דומות לשונה, כמו אותיות מסוימות (h ו- k או n ו- m).

משחק נוסף בדיסלקציה הוא ציור אותיות על גבו של הילד, כאשר הילד מתהפך להיות המסיבה הציירת והנחששת. במשחק זה האותיות מוטבעות במיוחד בזכרונו של הילד באמצעות כמה חושים.

איך קלינאי תקשורת יכולים לעזור?

דיסלקסיה מטופלת לרוב על ידי קלינאי תקשורת, מכיוון שלעתים קרובות היא יכולה להופיע כתוצאה מהשפעות מאוחרות של הפרעות בהתפתחות הדיבור.
טיפולי תקשורת יכולים לעזור בפיתוח, אוטומציה ושיפור של תהליכי משנה של קריאה וכתיבה, כולל, למשל, למידה על כללים אורתוגרפיים וכללי איות. בדרך זו ניתן ללמוד תהליכי משנה החשובים לקריאה וכתיבה וכך להכיל את הבעיות בקריאה וכתיבה.

עם זאת יש לציין כי טיפול בדיבור לדיסלקציה אינו מופיע בקטלוג השירותים של חברות ביטוח הבריאות.

דיסלקסיה היום

עם זאת, מכיוון שלא ניתן היה לדון בבעיות בבית הספר וטרם נדונו בהרחבה, היה חידוש בגזרות שכבר לא שופט את התלמיד מבחינת האינטליגנציה שלו אלא מבחינת ביצועיו בבית הספר. הגזרות אינן מדברות עוד על דיסלקציה במובן האמיתי, אלא על חולשת קריאה ואיות (LRS), שעכשיו כל הילדים, ללא קשר למוצאם, לאינטליגנציה שלהם או לכל ניסיונות הסבר מסביבתו של הילד, מקריאה זו - עלולות להיפגע מבעיות כתיב. "הדיסלקטים הקלאסיים" עם הפרעת ביצועים חלקית בתחום הקריאה והכתיב עם אינטליגנציה נורמלית עד מעל לממוצע מהווים רק אחוז קטן בקבוצה זו.
בעוד שילדים עם הפרעת ביצועים חלקית (דיסלקציה) החולשה מוגבלת לקריאה ואיות, לילדים עם LRS (חולשת קריאה ואיות) ניתן לייחס גם בעיות באזורים אחרים בבית הספר. לעתים קרובות הם נחשבים לנחותים באופן כללי.

המצב דומה בתחום המתמטיקה. אמנם ישנם ילדים שיש להם בעיות בצורה של חולשת ביצועים חלקית או הפרעת ביצועים חלקית (דיסלקוליה) בתחום המתמטי בלבד, אך ישנם ילדים שיש להם בדרך כלל ביצועים אקדמיים ירודים יותר. ואז אחד מדבר על חולשת ספרות.

ההיסטוריה של הדיסלקסיה במבט חטוף

1895 Hinshelwood

• עיוורון מילים מולד; בירושה (גנטית) או מולדת

1916 Ranschburg

• מונח: דיסלקציה; עיכוב התפתחותי נפשי ("סטודנט עזר")

1951 לינדנר

• דיסלקציה = הפרעת ביצועים חלקית עם אינטליגנציה נורמלית עד מעל הממוצע; הדרת סטודנטים חלשים בדרך כלל

50-80

• תנועת דיסלקסיה ותנועה נגד דיסלקציה
  להוביל לתיקון הגזרות. יש דרישה לגזרות שיעניקו לכל התלמידים עם בעיות קריאה ואיות עזרה ותמיכה ממוקדת. דיסלקסיה הופכת לחלק מחולשת הקריאה והכתיבה (LRS)

היום

• LRS - דיסלקציה
  LRS כולל דיסלקציה. גם כיום הדיסלקציה מייצגת את חולשת הביצוע החלקית עם אינטליגנציה נורמלית עד מעל הממוצע.
  • יש להכיר בבעיות בקריאה ובכתיב בשלב מוקדם (גילוי מוקדם; אבחון מוקדם)
  • תמיכה פרטנית צריכה לעקוב אחר האבחנה (אבחון תמיכה)

הִיסטוֹרִיָה

השינוי במונח מדיסלקציה לחולשת קריאה וכתיבה (LRS) התרחש בהדרגה והוא נובע בחלקו מהעובדה שמצד אחד, ניסיונות ההגדרה הרבים והשונים הובילו לבלבול. לעתים קרובות מדי, במיוחד בשנות השבעים והשמונים, כישלון בבית הספר היה מוצדק על ידי דיסלקציה מבלי שהיה קיים הצדקה רציונלית.

בנקודה זו, מתאר היסטורי קצר אמור לשמש להבהרת המינוח.

רופא העיניים חוסלווד צפה לראשונה מקרים של מה שמכונה "עיוורון מילים מולדים" בשנת 1895. הילדים שבדק לא הצליחו לקרוא מילים או מכתבים בודדים. אף על פי שלא נמצאו אז סימני נזק מוחי ו / או איבר, הרישומים של הרופא הצביעו על כך שהילדים הגיעו ממשפחות עם כישרון לקוי. לפיכך ההנחה הייתה ש"עיוורון מילים מולד "נובע ממום מולד מולד או בירושה.

רנשבורג היה המחנך הראשון שטבע את המונח דיסלקציה מעבודתו בשנת 1916. מבחינה רעיונית, הוא השווה את הדיסלקסיה עם קריאה לקויה והצביע על דרגה גבוהה יותר של פיגור בהתפתחות האינטלקטואלית של ילד. עיכוב התפתחותי זה בא לידי ביטוי בגילאי 6 עד 8 שנים, לעיתים גם מאוחר יותר בגלל חוסר יכולתו של הילד לרכוש מספיק שוטף בקריאה. כתוצאה מהגדרת רנשבורג, ילדים עם קשיי קריאה הופנו לבתי ספר לעזר עד לאחר מלחמת העולם השנייה.
באופן כללי, יש לציין כי התקופה שלפני מלחמת העולם השנייה, במהלך ואחריה, ביטלה במידה רבה את המחקר על דיסלקציה. בעוד שנחשבה נטייה גנטית באותן שנים בארצות הברית, למשל, זה נפסל כמעט לחלוטין בגלל הרעיונות הרווחים באותה תקופה.

בשנת 1951 המריה לינדנר המשיכה שוב לדיון על דיסלקציה וניסתה להפריך את הגדרתו של רנשבורג. בניגוד לקודמותיה, היא בחנה את האינטליגנציה של אותם ילדים חלשים בקריאה. היא זו שהגדירה מחדש את הדיסלקסיה כהפרעת ביצועים חלקית: היא הבינה כי הדיסלקציה היא חולשה מיוחדת בלמידה לקרוא, ובעקיפין גם בכתיבה עם אינטליגנציה טובה יחסית. מבחינתם הפרעת ביצועים חלקית או חולשה מיוחדת פירשו שאף אזורי בית הספר האחרים לא סבלו מבעיות. לראשונה ציין לינדנר כי החולשה אינה חייבת להיות מוגבלת לקריאה, אלא שניתן גם להשפיע על האיות. שלא כמו קודם, תנאי החיים של הילד נבדקו כעת יותר מקרוב. כתוצאה משילוב האינטליגנציה, ההגדרה של לינדנר לכל מה שמכונה "לקויי למידה" אינה כוללת את כל "הדיסלקטים". כך שניתן לשקול דיסלקציה גם בשילוב עם מחוננות.

על בסיס לינדנר נעשו ניסיונות רבים לקבל מידע על הגורם להתפתחות הדיסלקסיה. לכיווני מחקר שונים היו הסברים שונים. מצד אחד, נעשו ניסיונות למצוא סיבות באזור שלפני הלידה, לאחר הלידה, כלומר כל בעיות לפני הלידה, במהלך ואחריה, ומצד שני, השמאלנים בפרט נחשבו ל"סיכון ", מכיוון שהם חורגים מהדומיננטיות של החוק.
קבוצות מחקר אחרות, לעומת זאת, ראו את ביצועי האיות במידה רבה כתלויים בסביבה, כפי שמצאו בסדרת הניסויים שלהם שילדים עם בעיות כתיב שייכים לעתים קרובות למעמד הנמוך. רמת האינטליגנציה מילאה תמיד תפקיד מכריע בשלב זה של תנועת הדיסלקסיה. הוגדר טווח הגבלה ל"אינטליגנציה נורמלית ", שהיה בטווח 85-115.

ההגדרה של לינדנר מצאה את דרכה כמעט לכל גזרות ה- LRS בענף בית הספר, לפיה ההגדרה של רנשבורג נמחקה כמעט לחלוטין. עם זאת, החידושים הביאו ל"בום דיסלקסיה "אמיתי, אשר בתורו עורר" תנועה אנטי-דיסלקציה ". נציגי תנועה זו האשימו את האחראים בניסיון לחפות על חסרונות בגזרת בתי הספר עם הפרעת למידה דומה לזו של מחלה. הדיסלקסיה תוארה כמבנה שרק ניסה להסיח את דעתו מציוני בית הספר הגרועים. הסיבה העיקרית לטענה זו הייתה, בין היתר, כי לא ניתן למצוא את הסיבה ככזו. כך, שוב ושוב ילדים אחרים הפכו לדיסלקטים - תלוי בסוג הבדיקה.

נושאים קשורים

• הפרעת קשב וריכוז
• לקות למידה
• ריכוז גרוע
• הפרעות בדיבור
• משחקים חינוכיים